La France défaite et occupée : l’exemple de la Mayenne
Par Bruno Poirier, Professeur certifié d'histoire-géographie au collège Volney, Craon (Mayenne)Publication : 05 sept. 2022, Mis à jour : 10 nov. 2023
Vous visualisez la "Version enseignant" : vous voyez tout le contenu. Vous pouvez afficher la "Version élève" ou "Version enseignant" en cliquant sur le bouton suivant
L’étude de l’histoire au collège doit toujours être associée aux questions : « Et ici ? », « Et maintenant ? ». Les programmes ainsi que les démarches et contenus d’enseignement
invitent aux changements d’échelles. Il est donc important dans cette conclusion de revenir sur le sort des Juifs en Mayenne et de s’attacher à l’étude d’une famille en particulier. Environ 200 « étrangers » vivant sur les côtes de Normandie et de Bretagne sont transportés et assignés à résidence en Mayenne. Beaucoup sont des Juifs qui avaient fui devant l’avance de l’armée allemande en 1940. Dès juillet 1942, la plupart de ces personnes sont envoyées vers la mort. Dans beaucoup de cas, les enfants ont été sauvés par des Mayennais (comme dans le reste du pays). Ces enfants ont survécu et peuvent aujourd’hui témoigner. Cette forme de résistance en sauvant des enfants en danger n’est pas la seule. La plus connue est celle qui a lutté contre l’occupation nazie et contre la collaboration, que cette résistance soit militaire ou civile. Enfin la Libération de la Mayenne est principalement due à l’armée américaine aidée et parfois guidée par la Résistance locale.
Troisième > Histoire > Thème 1 : L’Europe, un théâtre majeur des guerres totales (1914-1945) > Sous-thème 4 : La France défaite et occupée. Régime de Vichy, collaboration, Résistance.
Faire comprendre aux élèves que localement les habitants de la Mayenne ont vécu la même Seconde Guerre mondiale que l’ensemble des Français.
Situer un fait dans une époque ou une période donnéeet
Mettre en relation des faits d’une époque ou d’une période donnée. (Ici, l’Occupation allemande, le régime de Vichy, la Résistance et la Libération.)
Exercer son esprit critique sur les données numériques, en apprenant à les comparer à celles qu’on peut tirer de documents de divers types. (Ici, effectuer une prise de notes à partir d’une fiche et grâce à une fresque de l’INA : des vidéos et leurs notices.)
Confronter un document à ce qu’on peut connaître par ailleurs du sujet étudié.
Écrire pour structurer sa pensée et son savoir.(Ici, construire un texte argumentatif : le
développement construit.)
Travailler en commun pour faciliter les apprentissages individuels. (Ici, travailler par groupes sur un livret documentaire lors de la partie 1.)
Comment se renseigner à l’échelle locale, voire départementale sur des faits datant de la Seconde Guerre mondiale ?
3h.
1h.
Les Juifs en Mayenne ont-ils subi le même sort que dans l’ensemble de la France ou de l’Europe ?
Cette séance se déroule aux Archives départementales de la Mayenne à Laval. Elle peut être précédée ou suivie d’une très intéressante visite guidée du bâtiment des Archives, voire du Mémorial des déportés de la Mayenne à Mayenne. (Pour les collèges éloignés du chef-lieu du département cela rentabilise le déplacement en car)
La séance est ainsi structurée :
- Cours dialogué : rappel par les élèves des caractéristiques de l’idéologie nazie, puis du sort général des Juifs durant la Seconde Guerre mondiale.
Réponses attendues :
race aryenne, préservation de la
puretéde cette
race, asservissement des peuples slaves, mise à l’écart puis élimination des Juifs, élimination des soldats noirs…)
Nuit de Cristalen 1938, enfermement dans des ghettos,
solution finale(conférence de Wannsee en 1942), centres de mise à mort (nouvelle appellation des camps d’extermination).
Date de la vidéo: 29 sept. 1997
Durée de la vidéo: 02" minutes 35 secondes02M 35S
Retrouvailles de Juifs accueillis à Fougerolles-du-Plessis
Des Juifs qui avaient été cachés à Fougerolles-du-Plessis pendant la Seconde Guerre mondiale quand ils étaient enfants sont revenus ce week-end dans le village. Témoignage de certains d’entre eux, de leur ancienne institutrice et de descendants de ceux qui les avaient protégés, illustrés de photos d’archives.
Résume cette vidéo en une phrase.
C’est le retour de huit Juifs à Fougerolles-du-Plessis plus de 40 ans après avoir été sauvés par des habitants du village.
Qui a été sauvé de la déportation ?
Pendant la Seconde Guerre mondiale, ils étaient des enfants réfugiés venant de Paris.
Par qui ?
Hébergés là dans des familles.
Comment ?
Devenus élèves à l’école primaire avec des prénoms chrétiens.
Quelle est la preuve de tout cela ?
La preuve de leur sauvetage : ils sont revenus pour voir et pour remercier les gens (des Justes
) qui les avaient sauvés.
Travail par petits groupes (2 ou 3 élèves).
Compléter un livret documentaire sur une personne juive en Mayenne (pas forcément celles de la vidéo). Toutes les personnes étudiées appartiennent à la même famille. Chaque élève conservera son livret.
Pas de réponses attendues, il faut suivre l’avancée des recherches, intervenir en cas de blocage…
Composition possible du livret documentaire sur une famille juive en Mayenne :
Organise ces informations dans un texte.
insigne spécial des Juifs(étoile jaune)…
- À la fin : les élèves les plus rapides ou les plus intéressés vont regarder les documents originaux présentés par les membres du service pédagogique. Ils posent les questions qui leur viennent à l’esprit.
(Ce livret a été imaginé par des collègues, puis fabriqué par le service pédagogique des Archives départementales de la Mayenne. Il a très bien fonctionné. Ce travail a le double avantage d’incarner la Shoah et d’apporter des archives devant les élèves. Chaque élève garde son livret.)
1h.
Aujourd’hui comment peut-on étudier et connaître la Résistance en Mayenne ?
Le travail peut se faire dans une salle multimédia, au CDI ou à l’aide de tablettes. Les élèves travaillent par deux. Ils regardent la vidéo Interview sur le Concours National de la Résistance et de la Déportation. Ils peuvent effectuer un retour en arrière, lire la notice qui accompagne la vidéo… Ils complètent la fiche de questions fournie par le professeur.
Date de la vidéo: 05 mars 1982
Durée de la vidéo: 02" minutes 49 secondes02M 49S
Concours national de la Résistance et de la Déportation
A quelques jours du concours national de la Résistance et de la Déportation, reportage au lycée Ambroise Paré de Laval dont aucun élève n'y participe. Ceux qui sont interviewés assurent ne pas en avoir été informés mais ne se disent pour autant pas favorables à ce type d'épreuve, estimant discutable le principe du prix et privilégiant plutôt l'action politique pour changer le monde.
Où et quand ce reportage a-t-il été filmé ?
Ce reportage a été filmé à l’intérieur du lycée Ambroise Paré de Laval en 1982.
À quel moment a-t-il été diffusé ? Pourquoi à ce moment-là de l’année ?
Il a été diffusé à la télévision le 5 mars 1982 car six jours plus tard c’est l’épreuve individuelle du Concours National de la Résistance et de la Déportation.
Résumez cette vidéo en une phrase.
Pour résumer, les élèves du lycée Ambroise Paré de Laval ne participeront pas à ce concours en 1982.
Connaissiez-vous ce concours ? Quels arguments vous amèneraient à y participer ? Quels arguments vous amèneraient à ne pas y participer ?
Arguments pour participer : cela permet d’approfondir ses connaissances, c’est l’occasion d’effectuer des visites. Arguments contre : trop de travail, manque de temps, de capacités…
Par ailleurs, existe-t-il des journées, des lieux, des cérémonies permettant de rendre hommage aux résistants de la Seconde Guerre mondiale ?
Les journées du 8 mai (capitulation de l’Allemagne), du 30 avril (souvenir de la déportation) ou 27 janvier (mémoire des génocides et de la prévention des crimes contre l’humanité).
Quels lieux en Mayenne regroupent de nombreux documents et renseignements sur la Seconde Guerre mondiale ?
Lieux regroupant documents et renseignements : Mémorial des déportés de la Mayenne, Archives départementales de la Mayenne…
1h.
Comment s’est déroulée la Libération de la Mayenne ?
Au brouillon (à la maison), en 4 ou 5 lignes :
Quelle est la situation de la France (et de la Mayenne) au début de l’année 1944 ?
Le travail peut se faire dans une salle multimédia, au CDI ou à l’aide de tablettes. Les élèves travaillent par deux. Ils regardent la vidéo La bataille de France : les alliés à Rennes et à Laval. Là aussi, ils peuvent effectuer un retour en arrière, lire la notice qui accompagne la vidéo… Ils complètent les questions fournies par le professeur sur le réseau informatique du collège. À la fin de cette séance, il rendent un travail individuel sur feuille : un développement construit
de 20 lignes.
Questions avant de voir la vidéo.
Qui sont les alliés
?
Ce sont les pays et leurs armées qui luttent contre les forces de l’Axe (Allemagne, Japon, Italie). Parmi les alliés, on peut nommer le Royaume-Uni, les États-Unis, l’URSS…
Où et quand le débarquement allié a-t-il eu lieu ?
Le débarquement allié s’est déroulé en Normandie le 6 juin 1944. Il y en a eu un second en Provence le 15 août 1944.
Date de la vidéo: 01 août 1944
Durée de la vidéo: 05" minutes 36 secondes05M 36S
Les Alliés à Rennes et à Laval
Sous le commandement du Général Montgomery, les troupes alliées libèrent les villes de Rennes et Laval. Entre deux séquences en vue aérienne de l'aviation pilonnant les positions allemandes, la foule joyeuse accueille les libérateurs pendant que miliciens et collaborateurs sont arrêtés.
Qui a filmé ces images ? Quand ?
Les armées alliées ont filmé ces images durant le mois d’août 1944.
Au départ, à qui sont destinées ces images ?
Ces images sont destinées au public français (des zones libérées…) et sont diffusées lors des « actualités cinématographiques » le week-end dans les cinémas.
Quel est le ton employé par le commentateur ?
Le commentaire est dit à voix très forte, d’un ton de vainqueur, martial, presque de vengeur…
Caractérise le fond sonore du reportage.
Le fond sonore est typique des films de propagande militaire. Ce furent d’abord les Allemands qui employèrent ce type de musique très forte, puis les alliés l’on utilisée à leur tour !
Quels types de matériels et d’armes sont utilisés par les « alliés » ?
Les alliés utilisent des avions (gros bombardiers, chasseurs, Typhoons qui envoient des roquettes), des chars (M4 Sherman), des canons, des fusils…
Comment sait-on qu’une partie a été filmée en Ille-et-Vilaine et en Mayenne ?
On sait qu’on est en Ille-et-Vilaine puis en Mayenne en regardant les panneaux comme « Laval » et l’on reconnaît la mairie de Laval sur une place. De plus, lors des vues aériennes, on voit un paysage de bocage.
Comment voit-on que les femmes filmées vivaient bien dans les années 1940 ?
Les femmes ont des cheveux mi-longs et tirés en arrière sur les côtés (mode de l’époque).
Dans ce reportage, quels types de personnes procèdent à des arrestations ?
Les arrestations sont effectuées par des soldats américains, par des « FFI » portant un brassard, par des policiers…
Quelles catégories de personnes sont arrêtées ? Pourquoi ?
Les personnes arrêtées sont des soldats allemands, mais aussi des civils français (hommes et femmes) qui auraient collaboré avec l’armée allemande. Certains auraient dénoncé des résistants.
Que font beaucoup d’habitants libérés ?
Les Rennais et les Lavallois libérés sortent en grand nombre dans les rues, sur les places, ils regardent passer les soldats américains, ils les embrassent… Les soldats jettent des paquets de cigarettes et des chewing-gums. Beaucoup d’habitants dansent. Enfin, certains frappent les « collabos » arrêtés.
Enfin, dans ton environnement, ta ville, ton village, existe-t-il des témoignages de l’époque de la Libération ? (noms de rues, de places, de bâtiments, monuments, cérémonies, musées…)
On trouve aujourd’hui des rues du « 6 août 1944 », de « la Libération », « Leclerc » (général français qui accompagne les Américains et organise une armée française : la « 2e DB ») ou « Division Leclerc »…
Individuelle, à rendre au professeur.
Rédige un développement construit d’une vingtaine de lignes pour présenter trois aspects de la Seconde Guerre mondiale en Mayenne.
Justes, les archives…)
