L’égalité filles/garçons

# Présentation

Le cours d’EMC s’articule en 3 parties (3 heures) : « l’égalité dans les jeux et dans le sport », « l’égalité dans les métiers », puis « l’égalité dans les responsabilités ». Chaque heure repose notamment sur une vidéo. On se limitera en 6e à obtenir les résultats suivants : je (garçon ou fille) joue à ce qui me plaît, je pratique le sport que je veux, ensuite j’essaierai de trouver le ou les métiers de mon choix, enfin je peux dès aujourd’hui exercer des responsabilités.

 

Problématique de la séquence

Place dans le programme

Cycle 3 > CM1, CM2 et 6e (Enseignement moral et civique)

Compétences travaillées

• La sensibilité : soi et les autres (2/a- Respecter autrui et accepter les différences, dont les atteintes à la personne d’autrui > sexisme).
• Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres (1/b- Respecter tous les autres et notamment appliquer les principes de l’égalité des femmes et des hommes > égalité entre les filles et les garçons).
• Le jugement : penser par soi-même et avec les autres (1/b- Nuancer son point de vue en tenant compte du point de vue des autres > préjugés et stéréotypes dont : le sexisme).
• L’engagement : agir individuellement et collectivement (1/a- S’engager dans la réalisation d’un projet collectif > sensibiliser les élèves à quelques grandes figures féminines et masculines de l’engagement scientifique, politique, humanitaire…).

Objectif pédagogique

Faire comprendre aux élèves que l’on soit fille ou garçon, puis femme ou homme, on peut accéder aux mêmes activités, aux mêmes métiers, aux mêmes responsabilités…

Durée de l’activité

3 h.

Déroulement

Dans mon collège depuis 2017, nous travaillons ce sujet en suivant 2 étapes : I-Le cours d’EMC et II-Le cours de CDI pour les sixièmes. Le cours d’EMC s’articule en 3 parties (3 heures) : « l’égalité dans les jeux et dans le sport », « l’égalité dans les métiers », puis « l’égalité dans les responsabilités ». Chaque heure repose notamment sur une vidéo. On se limitera en 6e à obtenir les résultats suivants : je (garçon ou fille) joue à ce qui me plaît, je pratique le sport que je veux, ensuite j’essaierai de trouver le ou les métiers de mon choix, enfin je peux dès aujourd’hui exercer des responsabilités. Par la suite, le cours de CDI amène les élèves à préparer des panneaux d’affichage sur des hommes et des femmes qui ont marqué l’histoire du monde ou qui marquent l’actualité.

# Partie 1 : Des jeux et des sports

1 h

Problématique de la séance

Cette séance se déroule dans la classe. Le professeur présente la problématique de la séance. Il écoute les réponses orales des élèves qui souhaitent intervenir (ceux qui utilisent des mots précis : préjugés, sexisme… sont invités à les définir avec leurs mots). Il annonce que l’on va étudier cela en regardant une vidéo et en complétant la « Fiche 1 » qu’il distribue. Les élèves lisent la « Fiche 1 », puis le professeur montre à l’écran l’utilisation de la frise chronologique (1990) pour accéder à la vidéo. Elle sera montrée deux fois (la seconde avec des arrêts sur image).

 

 

# Fiche 1 (partie 1)

À compléter sans faire de phrases

# Fiche 1 (partie 2)

À compléter en rédigeant une ou deux phrases

# Partie 2 : Des métiers

1 h

Problématique de la séance

Cette séance se déroule dans la classe. Le professeur présente la problématique de la séance. Il écoute les réponses orales des élèves qui souhaitent intervenir. Il annonce que l’on va étudier cela en regardant une vidéo et en complétant la « Fiche 2 » qu’il distribue. Les élèves lisent la « Fiche 2 », puis le professeur montre à l’écran l’utilisation de la carte (Beaulieu) pour accéder à la vidéo. Elle sera montrée deux fois (la seconde avec des arrêts sur image). Le déroulement du cours est le même que pour la 1ère séance. Cette routine permet à tous les élèves de suivre.

# Fiche 2 (partie 1)

À compléter sans faire de phrases

# Fiche 2 (partie 2)

À compléter en rédigeant une ou deux phrases

Cette « trace écrite » peut se construire de la façon suivante.

S’il y a assez de temps, tous les élèves lisent leur réponse. Le professeur veille au silence et à l’écoute des élèves auditeurs. À chacun, il trouve un ou des points positifs. Ensuite, il choisit l’un des textes. L’élève dicte au professeur qui saisit le texte sur le clavier d’ordinateur. La classe note le résultat obtenu.

# Partie 3 : Des responsabilités

1 h

Problématique de la séance :

Cette séance se déroule dans la classe. Le professeur présente la problématique de la séance. Il écoute les réponses orales des élèves qui souhaitent intervenir. Il annonce que l’on va étudier cela en regardant une vidéo et en complétant la « Fiche 3 » qu’il distribue. Les élèves lisent la « Fiche 3 », puis le professeur lance la vidéo. Elle sera diffusée deux fois (la seconde avec des arrêts sur image). Le déroulement du cours est le même que pour les deux premières séances, mais en allant un peu plus vite car, cette fois-ci, il faut aussi répondre à la problématique générale de la séquence.

# Fiche 3 (partie 1)

À compléter sans faire de phrases

# Fiche 3 (partie 2)

À compléter en rédigeant deux ou trois phrases

Cette « trace écrite » peut se construire de la façon suivante

Pour gagner du temps, le professeur (qui est passé dans les rangs) désigne un élève ayant bien réussi sa trace écrite. L’élève dicte au professeur qui saisit le texte sur le clavier d’ordinateur. La classe note le résultat obtenu.

# Fiche 3 (partie 3)

Répondre à la problématique de la séquence

# Bibliographie et documents 

• Bulletin officiel spécial n° 6 de l’Éducation Nationale en date du 25 juin 2015
• Eduscol, Ressources d’accompagnement pour l’enseignement moral et civique (cycles 2, 3 et 4)
• avenirs.onisep.fr : « Egalité Filles – Garçons » (sur les métiers)
• reseau-canope.fr : vidéos « Vinz et Lou et les filles et les garçons » 1-Sous la loupe ! 2-Astrolou ! 3-À toi de jouer !
• reseau-canope.fr : « Outils égalité filles-garçons »
• Lumni : « C’est quoi l’égalité entre les filles et les garçons ? » (série : 1 jour 1 question)
• Bayard Jeunesse : vidéos variées sur le thème « Egalité filles-garçons »
• parents.education.gouv.fr : « Mallette des parents »
• education.gouv.fr : Journée internationale des droits des femmes (8 mars)
• un.org : Journée internationale pour l’élimination de la violence à l’égard des femmes (25 novembre)